PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS
FUNCIONAMIENTO LINGÜÍSTICO - SEGUNDO
PARCIAL
PRESENTADO A: NADYA GONZÁLEZ ROMERO
PhD.
JUAN SEBASTIÁN ESPINOSA MORALES -
JUAN SEBASTIÁN LIMA CASTRO
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Estudiante: Estefanía Peña
Edad: 19 años
Competencia en la L2: B1 según el marco común europeo de referencia
para las lenguas
Tipos de bilingüismo:
●
Desequilibrado
●
Tardío
●
Incompleto
●
Sucesivo
●
Aditivo
●
Compuesto
●
Dominante (L1)
Entorno lingüístico: La estudiante vive
en un entorno monolingüe. Su segunda lengua; el inglés es considerada como
lengua extranjera. La estudiante ve 4 horas de inglés a la semana.
Datos autobiográficos: Estefanía
siempre fue una buena estudiante en las materias de inglés en su educación
secundaria; se sentía motivada y estaba atenta al desarrollo de las clases. Sin
embargo, la motivación era pasajera cuando las clases se enfocaban solo en
gramática, esto hacía que hiciera otras cosas, como dibujar o ponerse hablar
con sus compañeros, dejando de lado la explicación o el proceso de la clase.
Cabe agregar también que muchas veces los modelos pedagógicos que utilizaban
los profesores de inglés en sus clases nunca fueron acordes a lo que esperaba
Estefanía, más allá de su motivación (temporal) por la materia en sí por lo que
muchas veces no existía un input comprensible dentro de la enseñanza de la L2.
Tópico de motivación:
El tópico que se
va a trabajar para que la estudiante empiece a retomar el interés por su L2
es EL sentido de la vida y la
motivación.
Conceptos
1.
Conceptos previos: Life, love, destiny, confidence,
money and time.
2. Conceptos gramaticales previos: Conjugación
de verbos en pasado, presente y futuro en su forma simple, tales como: waste,
believe, let, connect, etc.
3.
Conceptos a aprender: Follow the heart (abstract concept),
keep looking, use of gerunds, fee (noun), be able to (phrasal verb), dogma,
inner voice, courage, intuition
Objetivo de la actividad: Lograr que la
estudiante por medio del recurso didáctico planteado (un video) pueda retomar
el ejercicio de aprendizaje de la gramática del inglés como L2, estableciendo
así un input comprensible con conceptos de su interés profundo en cuanto a los
sueños y la inspiración de la que se puede llenar para alcanzar esos sueños y
poder darle cierta noción de sentido a la vida (tópico de mayor interés).
Gracias a esta actividad, se reforzarán los conocimientos de gramática en
cuanto a la conjugación de verbos y su uso adecuado dentro de contextos reales.
También -siendo meta principal de la actividad- se pretende mejorar la
comprensión oral, de esta forma ampliando más el paradigma de la L2, siendo
expuesta en un momento como ambiente artificial, logrando que logre captar los
sonidos propios de esta lengua y que dichos sonidos se apropian al contexto
socio-educativo al que la estudiante está inmersa, al contexto que ella
encuentra atractivo y al contexto en donde ella
asimila conceptos propios de autores en cuanto a la vida y aspiraciones
humanas que necesita tener presentes para su formación en filosofía.
Recurso didáctico: Video para la realización de la actividad:
Activities
Activity 1
Match the following word with their correct
definitions in order to learn the meaning of each concept.
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1. Life
|
A. Have spirit to do something.
|
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2 Love
|
B. Look
forward to
|
|
3. Destiny
|
C. Be convinced in what you do.
|
|
4.
Confidence
|
D.
Something unnecessary.
|
|
5. Waste
|
E. When people have conviction.
|
|
6. Believe
|
F. The way that will have the
future.
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|
7. Keep
looking
|
G. Feeling that express affection.
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|
8. Fee
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H.The fact or act of living.
|
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9. Courage
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I.
Remuneration
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Activity 2
The following text is based on a video, you
have to listen the video and fill the gaps.
You
can't connect the dots 1. _____________ you
can only connect them looking backwards. So you have to trust that the dots
will somehow connect in your future. You have to trust in something: your gut,
destiny, life, karma, whatever. Because 2.
________ that the dots will connect down the road will give you the
confidence to follow your heart, even when it leads you off the well worn path
and that will make all the difference.
What
would you like to do if money were no object? How would you really 3. _______ spending your
life? Well, it’s so amazing as a result of our kind of
educational system, crowds of students say well, we’d like to be 4. ________, we’d like to be poets, we’d like to be writers, but
as everybody knows you can’t earn any money that way.
Or another person says well, I’d like to live an out-of-doors life and ride
horses. If you say that getting the money is the most important thing, you will
5. __________ your life, completely 6. ________ your time. You’ll be doing things you don’t like doing
in order to go on living, that is to go on doing things you don’t like doing,
which is stupid. Better to have a short life that is full of what you like
doing than a long life spent in a miserable way. And after all, if you really
like what you’re doing, it doesn’t matter what it is, you can eventually turn
it… You could eventually become a master of it. It’s the only way to become a
master of something, to be really with it. And then you’ll be able to get a
good fee for whatever it is. But it’s absolutely stupid to spend your time
doing things you don’t like, in order to go on 7. _____________ you don’t like, doing things you don’t like and to
8. _________ our children to follow
in the same track. And so, therefore, it’s so important to consider this
question: What do I desire?
Your
9. ________ is limited so, don’t
waste it living someone else’s life, don’t be trapped by dogma which is living
with the results of other people’s thinking, don’t let the noise other opinions
drown out your own inner voice, and most important have the courage to follow
your heart and intuition. They somehow already know what you truly want to
become, everything else is secondary. You’ve got to find what you love and that
is as true for work as it is for your lovers. Your 10. _______ is going to fill
a large part of your life and the only way to be truly satisfied is to do what
you believe is great work and 11. ______________
to do great work is to love what you
do. If you haven’t found it yet, keep looking and don’t settle. As with all
matters of the heart you’ll know when you find it and like any 12. _______________, it just gets
better and better as the years roll on, so keep looking. Stay hungry, stay
foolish!
Activity 3
Based
on what you already heard in the video, write, using your own words, a
paragraph (200 - 300 words) in which you can use present simple and the future
form, so that, you easily represent your thoughts about life’s sense and
dreams. You can support your arguments by providing some concepts in philosophy
(quoting each author) about how someone can perceive the reality and how
feelings and other abstracts factors inside the human being can interact in the
way goals and expectations are built.
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¿Por qué esta actividad puede favorecer a la adquisición de la L2?
Porque la actividad y el material
didáctico propuesto va a generar un impulso a su cerebro de querer retomar y
adquirir la L2, en este caso el inglés. La estudiante se va a adentrar en un
puente que establezca el input comprensible, necesario para llevar a cabo de
una manera exitosa el proceso de adquisición de la lengua por medio del tópico
y conceptos a trabajar, ya que ella está muy interesada en esto puesto que fue
una de las razones por las que escogió estudiar filosofía; para saber o conocer
sobre el sentido de la vida, las distintas interpretaciones sobre ese concepto:
“sentido de la vida”. Además las actividades se planearon para que la
estudiante volviera a retomar las habilidades de listening, writing, reading y
language use. De igual forma, la estudiante podrá recurrir a este material
didáctico cada vez que lo desee y así tener el interés necesario para comenzar
a trabajar la L2 con otro material didáctico que sea de su agrado. Es necesario
resaltar que la actividad generará en la estudiante un razonamiento acerca de
la importancia, de adquirir una segunda lengua tanto para su carrera
universitaria como para su vida laboral y en la generación de nuevas redes
neuronales que permitan ampliar su visión del mundo.
