En este vídeo contamos la historia de Cirilo, un joven de origen humilde que decide aprender inglés tras enamorarse de una norteamericana. Su proceso de aprendizaje y adquisición resulta interesante y prueba de que la disciplina puede llevar a grandes logros. Inicialmente, narraremos su relato y posteriormente realizaremos un análisis a profundidad del mismo, comparándolo con el modelo de aprendizaje y adquisición de segunda lengua, así como algunas premisas propias de las teorías mentalistas e interaccionistas de este campo.
Realizado por: Jhoiner Rodríguez, Sergio Rueda, Jonathan Toro, David Urrea, Cristian Vallejo
En el siguiente vídeo vamos a narrar el
proceso de adquisición y aprendizaje de segunda lengua de Paula, una joven
estudiante que desde temprana edad estuvo en contacto con el inglés gracias a
la educación que recibió en un colegio bilingüe. Este proceso lo explicaremos y
construiremos partiendo de algunas de las teorías de L2 planteadas por
diferentes lingüistas que fundamentaran de una manera más concisa y entendible
cada paso en su evolución como hablante del inglés.
Paula
es una de los muchos de estudiantes del inglés como lengua extranjera. Su
primera lengua es el español y desde los 8 años de edad por motivación y
decisión de sus padres ingresó a un colegio bilingüe. Allí empezó a tomar
ciertas clases en inglés con una moderada intensidad horaria de 12 horas
semanales. En su casa nadie hablaba inglés y el único lugar donde podía poner
en práctica su segunda lengua era con sus compañeros de clase y profesores. Por
otro lado, ella se sentía muy motivada por aprender gracias a que le encantaba
la música en este idioma y quería aprender varias canciones de la banda sonora
de sus películas y series favoritas. Desde ese entonces hasta hoy en día con 16
años ha estado en contacto con la lengua pese a nunca haberse comunicado en su
entorno con nativos. Ella se expresa muy bien en sus clases, comprende lo que
le dicen los profesores y desarrolla muy bien sus ideas. Son pocas las
ocasiones en las que comete errores gramaticales y en el caso de no saber alguna
palabra trata de describirla lo más detallada posible para que sus profesores y
compañeros sepan a qué se refiere y por ende ellos puedan enseñarle que palabra
corresponde a aquella descripción que ha dado.
A lo largo de
nuestra vida hemos atravesado diversas maneras de aprendizaje y adquisición no
solo en nuestra lengua materna (L1), sino también, en nuestra segunda lengua
(L2). Gracias a estos procesos somos capaces de comunicarnos, reflexionar y
expresar nuestras ideas a través de nuestra L1 o L2. Estos procesos han sido
estudiados y establecidos en diferentes teorías del aprendizaje. Es por esto,
que en el transcurso de este video explicaremos cómo estas teorías se ven
inmersas en el diario vivir de Juliana y cómo influyen en la manera en que ella
es capaz de adquirir o aprender una L2 especialmente.
En el video final, Osman Grisales y Daniel Acosta, dos entrevistadores e investigadores, tienen como objetivo responder a la incógnita: ¿Cómo aprendemos una L2? Para esto, disponen de la ayuda de Luciana Ortiz y Sebastián Sanabria, invitados que responderán a una serie de preguntas con el objetivo de analizar su proceso de adquisición de una segunda lengua e intentar dar una respuesta a la anterior incógnita. Es así como, durante el video, se podrá ve que, a pesar de que ambos entrevistados vienen de distintos contextos y no comparten antecedentes, es posible resaltar similitudes y conclusiones que los acogen a ambos, y que además parecen coincidir con teorías presentadas durante las últimas décadas por estudiosos de la lingüística y la sociolingüística reconocidos mundialmente como Chomsky, Vygotsky, Stephen Krashen, entre otros. Lo cual facilita darles un nombre específico a las diferentes etapas por las que los entrevistados atravesaron (o están atravesando) y llegar a un análisis más profundo del por qué, cómo y cuándo sus habilidades en el inglés se desarrollaron.
Al observar los casos de Luciana y Sebastián podemos ver que Luciana comenzó su proceso de adquisición del inglés a una edad más temprana y se encontró en un ambiente de inmersión a la lengua 5 años antes que Sebastián. Sin embargo, encontramos que ambos sujetos tuvieron una motivación inicial similar, la música en su L2. También nos relatan sus experiencias similares de un par de etapas en la teoría de adquisición de la lengua de Krashen; desde la etapa silenciosa hasta la emergencia del discurso cuentan cómo al principio sus habilidades en la L2 no eran suficientes y debían recurrir al lenguaje corporal o a la asistencia de un profesor, en ciertos casos incluso al espanglish; también, cómo esto poco a poco fue cambiando debido a sus hábitos de aprendizaje tanto directos como indirectos y, tras haber sido potenciados más allá de sus habilidades iniciales gracias al andamiaje de sus profesores- lo que evidencia la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que propuso Vygotsky-, pudieron desprenderse de estos y comenzar a experimentar su L2 sin tanta intercepción de su L1, lo cual es señal de su gran progreso. Un progreso que fue largo, difícil y exigente, pero que al final tienen sus recompensas y que, adicionalmente, nos ayuda a entender cómo aprendemos una L2.
MODELO DE ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DE
SEGUNDAS LENGUAS ¿Pueden mis padres todavía adquirir y aprender el idioma
inglés?
En esta entrada quiero retomar las narrativas de adquisición y aprendizaje de inglés de mis padres, asegurándome de que hayan partido de facultades (innatas) óptimas para la internalización de reglas gramaticales, conceptuales y fonéticas, descubriendo cuáles fueron las principales fallas en su proceso de aprendizaje de acuerdo a un modelo específico de adquisición y aprendizaje de L2 aquí presentado, demostrando que es posible aprender una lengua para después poder también adquirirla y finalmente proyectando cuáles son los estados de fluidez y alfabetización en inglés al que ellos todavía pueden aspirar, partiendo de conceptos clave como la independencia de la L1. Este último concepto nos permite saber en qué momento hemos aprendido a adquirido realmente una segunda lengua.
