¿Qué es el bilingüismo?

La lingüística aplicada se ha interesado por un buen tiempo en los fenómenos de contacto de lengua, pues estas situaciones generan otras más complicadas que son dignas de ser estudiadas. Entre estos fenómenos uno de los que ha generado mayor controversia son el bilingüismo. El caso del bilingüismo es complejo, pues es considerado por muchos autores como un concepto poco unívoco, variable y que evoluciona con gran dinamismo (Bermúdez Jiménez & Fandiño Parra, 2012). Sin embargo, algunos autores con el paso del tiempo se han atrevido a construir y proponer definiciones que dan clara muestra de la constante evolución del concepto. Por ejemplo, las primeras definiciones limitaban el bilingüismo a un dominio de lenguas equivalentes a las de un nativo (Bloomfield, 1933), pero otras autoridades del tema refutaron el concepto debido a que este delimitaba y excluía muchos otros contextos que podrían ser denominados como bilingües. Por esto, en 1959, Weiss afirma que el bilingüismo es un uso de dos lenguas de manera pasiva y activa por el mismo sujeto, con esta propuesta la característica de nativo es eliminada de los requisitos. No obstante, la definición seguía siendo demasiado limitada, y tras muchos años de estudio Lam (2001) propone un nuevo concepto que denomina el bilingüismo como un fenómeno de comunicación y competencia en dos lenguas. Dicho esto, es claro que no existe una definición universal y oficial de lo que es el bilingüismo, pero si es posible afirmar que este es un fenómeno de contacto de lengua, pues es una situación en las que dos lenguas coexisten.

                     Debido a las diferentes posturas frente al concepto de bilingüismo, diferentes disciplinas han afirmado que, como resultado de esta propiedad dinámica, no es posible afirmar que haya solo un tipo de bilingüismo, sino que existen diferentes casos, que son permeados por distintas características. Por ejemplo, autores como Hamers y Blanc (1983) hacen una categorización de tipos de bilingüismo desde la perspectiva de la sociolingüística. Ellos dividen a los bilingües teniendo en cuenta su sentido de pertenencia o identidad cultural como biculturales, monoculturales en L1, monos culturales en L2 y actualizados o anómicos. En los biculturales hay una diferenciación con los dos grupos culturales de las lenguas que aprendió, en los monoculturales en L1 se mantiene una identidad con la cultura de su L1 mientras se va adquiriendo la segunda lengua. En los bilingües aculturalizados hacia L2 hay adaptación de la cultura de la L2 y se logra dejar la cultura de la L1. Por último, el aculturalizado en anomía ni deja la cultura de la L1 ni logra adoptar la de la L2.

Por otro lado, desde la perspectiva psicolingüística también se han hecho incursiones en el tema, desde autores como Weinreich teniendo en cuenta distintos factores como el grado de separación de los sistemas lingüísticos (Compuesto y coordinado), donde los bilingües compuestos manejan un mismo significado para dos significantes y, por ello, no hacen distinciones entre términos de las dos lenguas y sus significados, mientras que cuando son bilingües coordinados, en cada lengua tienen un significado y un significante para cada concepto que conocen, por consiguiente, usan como monolingües cada lengua. Así mismo, según el momento de adquisición de las lenguas (simultaneo, secuenciado, temprano o tardío), dentro de estas clasificaciones, quienes comienzan a adquirir su segunda lengua al nacer son los tempranos y quienes lo adquieren luego de varios años de haber adquirido su primera lengua, son considerados bilingües tardíos; además, quienes adquieren su L2 junto a la L1 son aquellos bilingües simultáneos, mientras que aquellos que la adquiriendo en diferentes momentos son bilingües secuenciados. Igualmente, según el efecto que tenga en el sistema lingüístico del individuo (aditivo y sus trayente) donde el aditivo hace referencia a un acercamiento conjunto y agradable a la L2 y a su cultura, mientras el sustractivo se da cuando la L2 es aprendida sin agrado y desprendido de la cultura. Por último, de acuerdo con la relación entre pensamiento y lenguaje puede ser equilibrado o dominante, donde el equilibrado presenta la misma capacidad lingüística y comunicativa en ambas lenguas y, en el bilingüismo dominante la competencia en la lengua materna se mantiene mayor.

                     Finalmente, hay otros fenómenos de contacto de lengua que no deben ser confundidos con el bilingüismo como el plurilingüismo y el multilingüismo. En primer lugar, según el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (2002) es posible distinguir los términos pluri y multi, siendo el primero un fenómeno individual, mientras que el segundo es un hecho social. Es decir, que el plurilingüismo es el conocimiento de las lenguas en un solo individuo. Mientras, que el multilingüismo es abordado como el conocimiento y la coexistencia de dos o más lenguas en una sociedad determinada (MCERL, 2002). En conclusión, el multilingüismo y el plurilingüismo son términos más complejos, que toman más factores en cuenta que el bilingüismo.

Referencias:

·       Bermúdez Jiménez, J. R., & Fandiño Parra, Y. J. (2012). El fenómeno bilingüe : Perspectivas y tendencias en bilingüismo Universidad de La Salle. Revistas. Revista de la Universidad de La Salle. Retrieved from https://www.openaire.eu/search/publication?articleId=od______3056::74a2b84e93c0b007478ba7a9d74759f1

·       Escutia, M.Perspectiva psicolingüística del bilingüismo. Retrieved from http://www.textosenlinea.com.ar/textos/Perspectiva%20psicolinguistica%20del%20bilinguismo.pdf

Daniela Pacheco / Rubén Dario Ruiz 

Proceso de adquisición de una L2

Nicholas McGregor y Esteban Grau 

A lo largo de la historia, y especialmente a lo largo de los últimos siglos, diversas teorías alrededor de la adquisición de una L2 han sido planteadas. Curiosamente, y aunque algunas complementan o contradicen otras, hoy por hoy no se toma a ninguna como la verídica y única válida. Sin embargo, podemos analizar el proceso de una persona relacionándolo con una o varias teorías.

Luna Mitani es una chica que se crió en un contexto particular. Decidimos analizar su caso como lo podemos ver en el siguiente video.

https://youtu.be/1eno2N_LCCI

https://drive.google.com/file/d/1u8XQxOqDJZo7Q2TLHHSrCiICiy1LIVEp/view?usp=drivesdk

Proceso de adquisición de la L2 Daniela pacheco / Ruben Ruiz

Esta es la historia de dos jóvenes de licenciatura que cuentan sus historias de cómo llegaron a ser bilingües desde caminos diferentes y cómo enfrentaron dificultades y las superaron para hoy decir que lograron ser bilingües. A través de su narrativa pretenden dar a conocer desde la explicación lingüística cómo el fenómeno del bilingüismo puede tomar lugar en una persona y puede desarrollarse. Desde la vida de Rubén y Daniela se verán los tres aspectos y momentos que fueron claves en sus vidas para desarrollar bilingüismo con español e inglés: etapa de escolaridad, tiempo libre y etapa universitaria. Así, finalizarán explicando cómo la motivación, el filtro afectivo, el estilo de aprendizaje de segunda lengua al que fueron sometidos, el procesamiento de información, las teorías de Krashen y Michael Long son indispensables para entender cómo se produce y maneja el bilingüismo en personas que nacieron en un ambiente monolingüe.

Ruben Dario Ruiz/Daniela Pacheco

Perspectivas del aprendizaje de L2

El aprendizaje una L2 ha provocado el surgimiento de distintas perspectivas lingüísticas, las cuales buscan dar una explicación a los procesos que ocurren detrás de este aprendizaje. Sin embargo, mucho antes de aprender una L2 ocurre el proceso de adquisición de la L1 o lengua materna que acarrea consigo factores sociales, lingüísticos y cognitivos. Los anteriores influyen de manera significativa en el proceso de aprendizaje de la L2, por consiguiente, si no se desarrollaron pertinentemente durante la L1 podrían dificultar el aprendizaje de la L2.

Mencionado lo anterior, a través de un caso real, explicamos cómo ocurren estos procesos de aprendizaje y adquisición tanto de la L1 como de la L2 utilizando distintas perspectivas lingüísticas. Lo anterior se debe a que las distintas perspectivas ofrecen una explicación a fenómenos particulares complementandose entre sí.

Participantes: Lina Natalia Casas, Idaly Vargas, Juan Banoy

https://www.youtube.com/watch?v=36Yd3M9ZR4k&feature=youtu.be

Proceso de Adquisición de una L2

La adquisición de una segunda lengua es un proceso que varía dependiendo las necesidades y habilidades de las personas. A través de la historia se ha demostrado que hay diferentes metodologías en la enseñanza de una segunda lengua, sin embargo, no se puede establecer una sola de ellas como la más eficiente, pues diversos factores van a empezar a influir en el proceso de adquisición.
A continuación veremos la experiencia de un joven y su proceso de adquisición de una segunda lengua. La historia de este muchacho se pondrá a la luz de la teoría y de los modelos de adquisición de una L2 y se hará su respectivo análisis.

Integrantes: Juan Sebastian Albañil
                    Angie Manuela Rojas
                    Angie Paola Silva

https://youtu.be/STK2GaWKe-I

Adquisción de la L2

Paula Durán  

Silvana Jaime

Lina Rodriguez 

¿Cómo se adquiere un nuevo idioma?

Existe una gran diferencia entre el aprendizaje de la lengua materna y el de la L2.
La lengua materna es adquirida por intuición, varios procesos de mímesis y no requiere
de mucho esfuerzo para interiorizarla por completo.
Por otro lado, el aprendizaje de una segunda lengua requiere de técnicas concretas
y depende del esfuerzo y dedicación que realice la persona para aprender la L2.
El proceso de aprendizaje de la L2 se da cuando el sujeto se encuentra inmerso en
el idioma y gracias a la interacción social de la lengua se logra desarrollar.
En el campo de la neurolingüística, la psicoplasticidad en el cerebro de un niño
lo ayuda a aprender con más facilidad un nuevo idioma.
Es por esto que la edad ideal para adquirir fácilmente otro idioma es desde los
0 a los 3 años.
Sin embargo, los adultos lograrán adquirir un nuevo idioma por medio de un proceso
de aprendizaje totalmente diferente al que se utiliza con los niños.
Es por eso que en el presente video ilustraremos con la ayuda del caso de una persona
que es bilingüe, cómo esta habilidad fue desarrollada, como algunos aspectos
como la interacción social, la habilidad innata y la parte mental ayudan en
su proceso de adquisición gracias a una entrevista que resolverá dudas acerca
de lo ya anteriormente mencionado.
En el presente video presentaremos a valentina, ella tiene 19 años y es estudiantes
de lenguas modernas. Su lengua materna es el español y las lenguas que en este momento
está estudiando son francés e inglés.
Ella estudió en el colegio, en el cual el inglés era de intensidad horaria,
pero en si el colegio no era bilingüe.
Ella demostró un interés inmenso por adquirir la segunda lengua que fue inglés,
empezó este estudio cuando estaba en sexto grado, ella tenia 11 años.

Adquisición de L2

 Adam es un niño de 8 años que vive en Colombia, debido al trabajo de su padre, él y su familia deben irse a vivir a Inglaterra. Su lengua materna es el español, por lo tanto, ya cuenta con una facultad del lenguaje y una facultad del pensamiento ya establecidas. En el siguiente vídeo se mostrará todo el proceso que Adam tuvo que realizar para poder adquirir su L2, sus altas y bajas durante que el proceso que pudieron tanto ayudar como obstaculizar, el avance que fue adquiriendo poco a poco, las etapas que tuvo que atravesar para mejorar y adaptarse a su L2 y un que otro aspecto específico de su vida que influyó en su aprendizaje de manera singular.

-Verónica Toscano Güiza

Adquisicion de la L2

https://youtu.be/RXaMb5gqcLk

Trabajo realizado por:

Camila Díaz Coll

Mariana Gaona 

Gabtiela Salamanca 

Adquisición de L2

Adquisición de L2

El aprendizaje de una segunda lengua es un aspecto fundamental de la educación de los jóvenes en la actualidad, por lo cual tanto los padres de familia como las instituciones educativas han ido integrando modelos y metodologías para la enseñanza de una L2. De igual manera, muchas personas buscan medios externos, tales como tutores o institutos bilingües, con el fin de adquirir buen nivel en la lengua que se busca aprender. Es por esto que la innovación en la forma de adquisición de L2 ha tenido tanta importancia en el aprendizaje de los estudiantes en las últimas décadas.

Factores tales como los materiales usados en el aula, diferentes recursos audiovisuales, el ambiente del aula, los filtros afectivos, los procesos de andamiaje, entre otros, afectan el proceso de aprendizaje y de adquisición de la lengua extranjera en los estudiantes. Lo anterior puede evidenciarse en el siguiente video, el cual expone un caso específico: el del pequeño Timothy. Este estudiante, viniendo de un contexto en donde su lengua materna es el español, encuentra dificultades en su aprendizaje del inglés en el momento en el que se cambia de colegio a uno bilingüe.

Aquí veremos cómo estos factores afectaron y potenciaron el aprendizaje de la L2 en el estudiante. Aunque todos los procesos de aprendizaje de L2 compartan unas mismas etapas por las que deben pasar, cada caso tiene sus propias interferencias lingüísticas o sus propios apoyos que ayudan a mediar su proceso de adquisición de la lengua extranjera. Estas particularidades hacen único el proceso de este aprendizaje; por esto, veremos las variables en el caso de Timothy.  

                         -Ma Fernanda Quintero, Jhonathan Claros, Lina León 

Aprendizaje de una L2. Grupo día miércoles.

Aprendizaje de una L2. 

Durante la adquisición de la segunda lengua se ven reflejados factores biológicos, sociales, lingüísticos y afectivos que afectan el proceso de aprendizaje. 

En Colombia, el aprendizaje de una L2 se ha convertido en una prioridad; por ende las instituciones educativas se han visto en la necesidad de incorporar diferentes metodologías para la enseñanza de una segunda lengua. Como podemos evidenciar en nuestro video, la profesora utiliza la teoría del conductismo, sin embargo este no genera el resultado deseado en Diego. Por otro lado, tenemos el caso de la tutora que adapta sus métodos dependiendo del caso de las necesidades del estudiante. Y con la que puede crear un vínculo afectivo por lo que el aprendizaje de la segunda lengua se va volviendo mucho más agradable. También  se puede evidenciar muy bien el andamiaje que es muy importante porque es el rol que tiene el guía con el aprendiz. Finalmente, se puede evidenciar un poco el funcionamiento de la zona de desarrollo próximo que son las habilidades que una persona es capaz de realizar con asistencia, pero aún no puede realizar de manera independiente.

Trabajo hecho por: Diego Patiño, Mariana Segura, Paula Castro, Angie Gómez y Stephanía López. 

Adquisición de la L2: El caso de Adrien LeBlanc

Adquisición de la L2: El caso de Adrien LeBlanc

En el siguiente vídeo se narrarán ciertos eventos ocurridos en la vida de Adrien LeBlanc, un niño que no solo tuvo que adquirir una segunda lengua desde una temprana edad sino que también tuvo que adaptarse a los cambios presentados en su vida. 

        A través de la vida de Adrien y ciertos sucesos ocurridos en su proceso de adquisición y aprendizaje de una lengua distinta a la materna, se explicarán las distintas teorías planteadas por diversos lingüistas respecto a las preguntas: ¿Qué factores influyen en el aprendizaje de una segunda lengua? ¿Cómo se da este proceso?

Trabajo hecho por: Germán Caycedo, Jose Hernández, Valeria Herrera

Modelo de adquisición de la L2

 Modelo de adquisición de la L2

En esta entrada audiovisual, describimos el modelo de adquisición de la L2 trabajado durante el semestre, donde exponemos cada momento del mismo.
El inicio del proceso, en el cual el estudiante se apoya en sus recursos (el previo aprendizaje de la L1) para establecer un primer contacto con la L2. El periodo silencioso, que se define por ser la etapa que consolida las primeras herramientas comunicativas del alumno. La producción temprana, que acerca mucho más al estudiante con la L2 de forma gramatical y fonológica, además de disponerlo para adoptar nuevos conceptos. El habla emergente, que desarrolla un vocabulario activo más amplio al tiempo que crece la habilidad de escritura en cohesión y coherencia. La fluidez intermedia, que destaca por ser un gran paso hacía la independencia de la L1 mientras las estructuras gramaticales aumentan en complejidad. Y finalmente, la fluidez avanzada, en la cual el afianzamiento del estudiante con la L2 se completa al espectar capacidades de análisis más elaboradas de textos académicos y la comunicación orgánica en esta segunda lengua.

Orianna Clavijo, Alejandra García, Vanessa Rincón, Claudia Torres y Wendy Garzón.

MODELO DE ADQUISICIÓN DE L2

"CASO DE ADRIANA" 

En el siguiente vídeo narra la historia de Adriana, una estudiante de universidad que tiene como lengua materna el español  y siempre ha querido aprender inglés. Aunque Adriana estudia Lenguas modernas en la actualidad, algunos eventos en el bachillerato marcaron su aprendizaje. ¿Serán estos eventos determinantes al momento de adquirir la segunda lengua? ¿Adriana podrá adquirirla? En esta narrativa, algunos eventos y conceptos teóricos-lingüísticos del proceso académico de la protagonista son evidenciados. Por ejemplo, el modelo de adquisición de una segunda lengua, las hipótesis de Krashen y conceptos como interlenguaje y filtro afectivo.

El vídeo se compone de 7 escenas, en las cuales cada una representa una etapa y concepto del modelo de adquisición. La primera parte del vídeo, presenta el contexto no bilingüe de Adriana y su vida en el bachillerato marcada por la frustración de no aprender inglés ,ya que tenía problemas con su profesora de lengua y provenía de una familia donde nadie más hablaba una L2, lo cual hacía más difícil compartir con un par que impulsara su nivel. En este caso, su filtro afectivo (autoconfianza, ansiedad y motivación), aspectos que influyen en el aprendizaje, no tenían el balance adecuado para darse un contexto de aprendizaje óptimo. Tiempo después, Adriana asiste a las clases de inglés en la universidad, en donde los docentes dictan la clase totalmente en el idioma, lo que favorece un ambiente propicio para el aprendizaje de L2. A lo largo de la vida académica, Adriana enfrenta situaciones que ponen a prueba su nivel de lengua y las herramientas que ha adquirido inconscientemente como ser su propia “monitora” (Krashen), el uso de la lengua materna como modelo para la adquisición de la segunda lengua (Interlenguaje) y el cambio de su filtro afectivo.

¿Será esto suficiente para que Adriana aprenda inglés?


Video: https://youtu.be/rv8Aq1YhgMo 

(El formato del vídeo se encuentra en esta dirección de YouTube, puesto que el tamaño del mismo excede el mínimo del blog)

Etiqueta: Trabajo final, Adquisición L2, Grupo miércoles.

Presentado por: Johana Robayo, Adriana Gazabon, Laura Useche, Johana Lara y Valentina Peña.

ADQUISICIÓN DE L2: Ana y Luis

¿Te has preguntado cómo se aprende una segunda lengua? ¿Qué factores influyen en el proceso? ¿Cuál es el tiempo determinado para dicho proceso? ¿Qué teorías explican las diferentes etapas durante el aprendizaje y la forma en que estas se relacionan para dar una explicación al mismo? Pues en este vídeo encontrarás la respuesta a todas estas preguntas a través de la experiencia de Luis y Ana, dos estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, quienes vivenciaron el proceso de aprendizaje y adquisición de L2 de formas completamente diferentes. Esto es resultado de; en primer lugar,  que sus procesos empezaron en diferentes momentos y han tenido una duración diferente; en segundo lugar, el desarrollo de sus competencias lingüísticas son el producto de los factores sociales y afectivos en los que convivieron a lo largo de su vida. De igual manera, es importante recalcar que los procesos de aprendizaje de L2 narrados en el vídeo ilustran y evidencian, al igual que algunas teorías, como cada proceso es único y cómo cada uno de los factores biológicos-innatos, lingüísticos, cognitivos, afectivos y sociales juegan un papel determinante en el mismo. Sin embargo, a pesar de que cada proceso es diferente, todos tienen en común las diferentes etapas o hitos por los que cada individuo debe pasar al aprender y adquirir una L2. Por medio de este vídeo, se ven, además, de forma practica algunas de las teorías de adquisición y aprendizaje de L2 más reconocidas de la historia, entre ellas, la cognitivista, la mentalista, la interaccionista y la de interlenguaje. Igualmente, por medio del vídeo, se verá, más que una explicación de las preguntas que surgen durante el proceso de aprendizaje y adquisición de una L2 una forma de comprender y saber cómo actuar, por ejemplo al momento de enseñar y cuales son los factores que favorecen o desfavorecen el aprendizaje mismo. De la misma manera  se ve como el estudiante puede modificar su comportamiento y su entorno en pro de la adquisición y el aprendizaje para un proceso más eficiente y profundo.

https://www.youtube.com/watch?v=Lzl2BEd9Qv0&feature=youtu.be



Grupo: Alain González Paula Camila Sánchez, María Paula Rozo, María Camila Suárez

Adquisición L2

Trabajo realizado por: 

Paula Andrea Abril

Alison Tatiana Gil

Laura Valentina Martín

Aprender una segunda lengua no es sólo conocer canciones o ver programas en una lengua diferente a la materna, es también saberla producir de forma oral y escrita. La adquisición de una segunda lengua (o L2) es un proceso sumamente importante en la construcción de un individuo bilingüe, trilingüe y hasta plurilingüe. Por todo esto, aspectos cognitivos, afectivos, de pensamiento e interacción juegan un papel importante y crucial para la correcta adquisición de una segunda lengua. ¿Alguna vez te has preguntado qué pieza te faltaría para poder llegar a considerar que has adquirido una segunda lengua?, además, ¿será que solo una fluidez avanzada  revelaría la verdadera apropiación de esta? En el siguiente vídeo responderemos algunas preguntas sobre el aprendizaje y adquisición de una L2 en donde utilizaremos dos métodos de exposición y explicación: uno desde nuestra experiencia (donde hablaremos un poco de nuestra historia de adquisición de nuestra segunda lengua) y otra donde se presentará diferentes teorías de autores que han contribuido a la investigación de cómo se adquiere una segunda lengua. Así, se tomará como guía el desarrollo de las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las condiciones iniciales necesarias y suficientes para que una persona pueda adquirir una L2?
2. ¿Cómo intervienen los factores biológicos-innatos, lingüísticos, cognitivos, afectivos y sociales durante todo el proceso de adquisición de una L2?
3. ¿En qué etapas se va desarrollando la fluidez y en qué consiste cada una?
4. ¿Qué criterios podemos tener en cuenta para determinar si una persona ya ha adquirido la L2?

Adquisición de una Segunda Lengua

En el video que se presentará a continuación se hará un recorrido a través de varios conceptos que se relacionan con el aprendizaje de una segunda lengua. Este recorrido le permitirá a la audiencia entender los componentes que se muestran durante el aprendizaje de la lengua materna (lo que se conoce como el período crítico y sensible) y de una segunda lengua.

De la misma forma, en la presentación se empleará un enfoque vinculado con los factores  biológicos-innatos que hacen parte del ser humano y se expresan de manera natural. Lingüísticos, que se configura de actos de habla y extralingüísticos. Cognitivos que se representan con los procesos mentales (leer, escribir e interiorización de información). Afectivos que se determinan por el modo en cómo el estudiante utiliza la motivación, el creer en sí mismo como una herramienta para el aprendizaje de una segunda lengua.  Y sociales que se identifican por la cultura y el contexto los cuales sirven como fundamento para evaluar la manera en cómo se desarrolla el aprendizaje de una segunda lengua.

Además, se plantearán diferentes preguntas relacionadas con el aprendizaje de una segunda lengua cuyas respuestas nos permitirán comprender con mayor claridad lo que implica este proceso.

Por otro lado, se hará una explicación de cada una de las etapas por las que pasa un aprendiz de una segunda lengua. Estas etapas son conocidas como: Período silencioso el cual se reconoce en el estudiante o comunicador pasivo.  La producción temprana en donde el aparato fonador inicia un proceso de adaptación. Emergencia discurso que caracterizan por patrones gramaticales y el concepto de fosilización, La fluidez intermedia aquí los patrones gramaticales y la entonación son sus componentes y la fluidez avanzada que considera que el estudiante puede hablar de manera espontánea y fluida. Finalmente, se hará un recorrido por algunas de las teorías mediante las cuales es posible explicar ciertas formas en que las personas aprenden una segunda lengua.

Adquisición de la L2

La adquisición de la primera lengua ha sido objeto de estudio por tantas décadas que ya poco misterio guarda a los ojos de los lingüistas. Por el contrario, la adquisición de la segunda lengua es permeada por una cantidad de factores y condiciones, tanto contextuales como individuales, que dificultan proponer con exactitud una teoría que analice este proceso. En el presente trabajo, basándonos en posturas planteadas por investigadores como Krashen, Chomsky, Vygotsky, Selinker, entre otros, analizamos cómo los factores biológicos-innatos: el cerebro y la elasticidad cerebral; los factores lingüísticos: la sintaxis, la morfología, la gramática, la fonética de la primera lengua y de la lengua meta; los factores cognitivos: el pensamiento, la reflexión sobre la lengua meta; los factores sociales y afectivos: la motivación, la interacción, los niveles de ansiedad, y todo lo relacionado a estos, están involucrados en la adquisición de la segunda lengua. Las teorías innatistas, cognitivistas, interaccionistas, o de la interlengua serán mencionadas en el presente video con el propósito de interrelacionarse para, finalmente, observar desde los diferentes puntos de vista teórico-científicos la relación que tienen sus ideas con la adquisición de una segunda lengua. Además de esto, estudiamos las etapas de la fluidez planteadas por Krashen y los criterios que determinan en que momento una persona ya ha adquirido en su totalidad el nuevo código lingüístico. Todo esto será analizado a partir de una serie de preguntas propuestas en el curso de Funcionamiento Lingüístico de la Licenciatura en Lenguas Modernas con Énfasis en Inglés y Francés de la Pontificia Universidad Javeriana.

Adquisición de una L2

Adquirir una lengua no es tarea fácil dado a los diferentes factores que intervienen en ella, sin embargo, tampoco es un imposible. Durante años se ha investigado acerca de la manera en la que se adquiere una segunda lengua y siempre resulta la misma pregunta: ¿cómo sé que ya he adquirido una L2? Tengamos en mente que para que se logre la adquisición hay diferentes factores biológicos, sociales, lingüísticos y afectivos que se entrelazan en este proceso. Del mismo modo, es necesario hacer distinciones entre los conceptos de Aprendizaje y Adquisición propuestos por Krashen. Es así como en el siguiente trabajo se habla sobre cómo estos intervienen para conseguir una adquisición exitosa y las diferentes etapas que se atraviesan hasta llegar a ella.

Cerebro bilingüe: adquisicón de L2

Trabajo realizado por:
Alejandro Barahona
Dayanna Montoya
Pamela Rodríguez
Claudia Velásquez

En el video cerebro bilingüe: adquisicón de L2 se presentarán de manera organizada y clara, aspectos de algunas teorías de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas que sirven para explicar cómo se logra esta adquisición y de qué manera poco a poco vamos modificando nuestro cerebro para que esta adquisición se dé más rápido y de mejor manera.

En el video se resolverán las siguientes cuestiones de suma importancia para entender al cerebro bilingüe: ¿Qué es una L2 o segunda lengua? ¿Qué factores afectan en la adquisición de dicha segunda lengua? ¿En qué etapas se desarrolla la fluidez de esta segunda lengua y en qué consiste cada etapa? Y ¿Cómo se puede decir que ya se adquirió esa segunda lengua? Para responder todas las anteriores preguntas, se tendrán en cuenta destacados estudiosos de la lingüística quienes postularon algunas teorías de adquisición y aprendizaje que hoy en día son muy referenciadas en los estudios de adquisición de lenguas.  De igual manera, el video contará con conceptos del modelo de adquisición de segunda lengua y del modelo de ontogénesis y desarrollo del lenguaje, todo para lograr una explicación mucho más completa de todo lo que se necesita para que se logre una adquisición real y efectiva de una segunda lengua.

Adquisición de L2

En el siguiente trabajo se expondrá el proceso de adquisición de una L2. Es necesario diferenciar que la adquisición es distinta del aprendizaje, puesto que la primera ocurre de manera inconsciente y espontánea (Krashen, 1982). Mientras que el aprendizaje consiste en el conocimiento consciente de la L2. Recordemos que para que este proceso se dé de manera óptima, el aprendiz debe contar con ciertos factores, como los sociales, afectivos y cognitivos, y características sanas biológicas e innatas. Cuando hablamos de los procesos sociales, nos referimos a la interacción con los individuos. Además, existen otros aspectos que son muy importantes para el progreso de la adquisición de la L2  como la interlengua (aspectos de la primera y segunda lengua), input y output (todo aquello que rodea al aprendiz y que más tarde expone mediante la interacción), y las competencias comunicativas (gramatical y sociolingüística).

Proceso de adquisición de la segunda lengua

En esta publicación presentaremos nuestro parcial de tercer corte. Mediante el siguiente vídeo se mostrará cómo se lleva acabó el modelo de adquisición de una segunda lengua (L2), en donde mostraremos cuales son los factores y los criterios por los cuales se define si una persona adquirió o no una segunda lengua, teniendo como fin dar claridad sobre todo lo que se requiere para adquirir una L2 de manera correcta. Además, para cumplir este objetivo, se explicaran conceptos como adquisición, periodo crítico, periodo sensible, entre otros conceptos que nos ayudarán a entender más como se lleva acabó dicho proceso de adquisición..
Adicionalmente, explicaremos cada cosa basándonos en las teorías de adquisición de segunda lengua para que así sea más fácil entender el proceso, para ello se hablará teniendo en cuenta teorías como lo es la del modelo monitor de Krashen, la cual afirma que existen diversos factores como lo son los biológicos, sociales, afectivos y cognitivos que la persona necesita para el proceso de adquisición de una  lengua. Ademas, se tendrá en cuenta los factores de adquisición correcta según Chomsky, los cuales nos enfocan en un modelo innatismo (natural). Posteriormente, hablaremos sobre el modelo de conductismo según Skinner y se tendrá muy encuentra el enfoque sociocultural del que tanto habla Vygotsky. Finalmente, a lo largo del vídeo se mostrará todo lo que se requiere y se necesita para alcanzar una adquisición correcta y plena de una segunda lengua.

En conclusión, este trabajo busca incluir a las personas en un espacio en el cual puedan aprender acerca de un modelo de adquisición de una segunda lengua, teniendo como herramienta clave las diferentes investigaciones que han realizado distintos expertos con relación al aprendizaje de las diversas lenguas que existen y basándose en los procesos de investigación realizados en una clase de funcionamiento lingüístico de la pontificia universidad javeriana.

Proceso de adquisición de la segunda lengua

El presente video tiene como objetivo dar cuenta del proceso de adquisición de la segunda lengua, analizando las condiciones iniciales necesarias y suficientes para que una persona pueda adquirir una L2,  los diferentes factores (biológicos-innatos, lingüísticos, cognitivos, afectivos y sociales) que influyen durante todo el proceso de adquisición de una L2. Además, se pretende describir cada una de las etapas de  la fluidez y en qué consiste cada una, para finalmente, determinar los criterios que se deben tener en cuenta para determinar si una persona ya ha adquirido la L2.

Para realizar este video, nos basamos en diferentes teorías sobre adquisición y aprendizaje de la segunda lengua. En primer lugar, están las teorías mentalistas, como el Modelo del monitor de Krashen, en el cual se establece una diferencia entre aprendizaje (proceso consciente) y adquisición (proceso inconsciente), dándole más relevancia al primer término. Pues Krashen, al seguir con las ideas mentalista de Chomsky, sugiere que la L2 se adquiere al igual que los niños lo hacen con la L1. En segundo lugar, nos encontramos con las teorías cognitivas, en donde la corriente constructivista sostiene que se establecen nuevas conexiones entre lo que se sabe y lo que no con respecto al mundo. Además, las teorías interaccionistas que le dan un lugar esencial a la interacción social para la adquisición de la L2, pues según Vygotsky, uno de los mayores exponentes de esta corriente, la adquisición de lenguas son producto de dichas relaciones. Finalmente, nos encontramos con Noam Chomsky, quien plantea que la adquisición de las lenguas se da gracias a la habilidad innata que él llamó el dispositivo de adquisición de lenguas (DAL).

Para concluir, cabe mencionar que la L2, es toda  lengua que se aprende después de la lengua materna. Por ende, para que esta se dé de manera eficaz es necesario que ya se haya adquirido la L1, pues la L2 se adhiere a los conexiones ya existentes de la L1.

Adquisición L2

Proceso de adquisición de una L2

Durante el desarrollo cognitivo y neurológico tanto de adultos como infantes, se da un proceso de adquisición de una lengua en donde esta les permitirá una mejor y amplia conexión con sus familiares y entornos. Para la adquisición de una lengua hay diferentes factores los cuales intervienen, estos pueden ser biológicos, sociales, lingüísticos, entorno familiar y educativo. Posteriormente, durante este proceso se pueden encontrar diferentes modelos o teorías que ayuden al avance y desarrollo de la lengua; estas son : el modelo de conductismo : Skinner, enfoque Innatista : Chomsky, enfoque cognitivo: Piaget y el enfoque sociocultural : Vygotsky.  Por otro lado, para nosotros como estudiantes de idiomas, necesitamos de diferentes herramientas para poder adquirir dichas habilidades y lograr desarrollar una adquisición de L2 adecuadamente. Finalmente, en este vídeo daremos a conocer diferentes criterios y etapas las cuales se desarrollarán mediante la adquisición de un L2. 

Bibliografia: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/adquisicion_del_lenguaje.pdf

                     https://es.slideshare.net/sdevia/teoras-adquisicin-del-lenguje

MODELO DE ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS ¿Pueden mis padres todavía adquirir y aprender el idioma inglés?

MODELO DE ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS ¿Pueden mis padres todavía adquirir y aprender el idioma inglés?

           En esta entrada quiero retomar las narrativas de adquisición y aprendizaje de inglés de mis padres, asegurándome de que hayan partido de facultades (innatas) óptimas para la internalización de reglas gramaticales, conceptuales y fonéticas, descubriendo cuáles fueron las principales fallas en su proceso de aprendizaje de acuerdo a un modelo específico de adquisición y aprendizaje de L2 aquí presentado, demostrando que es posible aprender una lengua para después poder también adquirirla y finalmente proyectando cuáles son los estados de fluidez y alfabetización en inglés al que ellos todavía pueden aspirar, partiendo de conceptos clave como la independencia de la L1. Este último concepto nos permite saber en qué momento hemos aprendido a adquirido realmente una segunda lengua.

     

MODELO DE ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA

MODELO DE ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA

En el siguiente video apreciaremos el modelo de adquisición de una segunda lengua, en donde el  aprendiz pasará por cinco etapas las cuales son el periodo silencioso, producción temprana, emergencia del discurso, fluidez intermedia y por último estará la fluidez avanzada.

Explicaremos cada etapa partiendo desde la L1 que ya se tiene adquirida para poder tomarla como base y así poder desarrollar una segunda lengua.

Cabe resaltar que aunque no esté nombrado en el video, nos basamos en la teoría de adquisición de segunda lengua llamado el modelo de monitor de Krashen, para así hacer más eficaz la adquisición de la L2. En esta teoría Krashen afirma que hay una serie de factores necesarios para el proceso de adquisición de una lengua, entre los cuales se encuentra el Input, quien es quien se encarga de darle el significado a las palabras que se aprendan, y además de esto corrige al aprendiz y fomenta el aprendizaje. Por otro lado tenemos la hipótesis del filtro afectivo, en donde la motivación, la auto confianza y bajos niveles de ansiedad serán cruciales en el proceso de una persona en el aprendizaje de una segunda lengua. Y partiendo de esto, surgirá la explicación del Modelo de Adquisición de una Segunda Lengua, donde usando estas herramientas de la teoría de Krashen, se hará más eficiente el aprendizaje y todo el proceso de desarrollo de una nueva lengua en una persona.

Nicole Morales Pérez

Grupo del lunes

¿Cómo es el proceso de adquisición de segundas lenguas?

“Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente”, Ludwig Wittgenstein.

La adquisición de segundas lenguas es el proceso por el cual los individuos no solo adquieren, sino que aprenden una segunda lengua. Con esta corta pero concisa definición se podrá iniciar la descripción de cómo es el proceso de la adquisición de la L2. Para que el proceso de adquisición de una lengua pueda iniciar,  es muy importante que la primera lengua (la lengua materna) se haya adquirido de manera apropiada, además, existen diferentes factores que influyen en el proceso tanto positiva como negativamente, pero esto depende del entorno social, factores biológicos-innatos, cognitivos y emocionales que cada individuo experimente en su proceso de adquisición de una L2.

Gracias a autores como Noam chomsky que pueden fundamentar los esquemas mentalistas del aprendiz, al igual que Piaget, Vigotsky y Bruner pueden soportar los factores sociales que afectan y ayudan a la adquisición de la L2 en las interacciones y diferentes propuestas que estos expertos proponen que vivencia el aprendiz, se puede llegar a una descripción detallada del proceso de adquisición de segundas lenguas.

Realizado por: Kevin Bolívar, Yesica Cruz, Manuela Peña.