FUNCIONAMIENTO LINGÜÍSTICO : noviembre 2017

jueves, 9 de noviembre de 2017

La comunidad Awá

La comunidad Awá
Es un grupo social- pueblo de tipología indígena amerindia, identificado porque habita en las fronteras entre Colombia y Ecuador siendo su mayoría en el sur de colombia y fue con la comunidad con la que trabajamos, con la que hicimos la investigación y la que participó en el desarrollo del trabajo. Lengua Awa pit es una lengua indígena perteneciente a la familia lingüística Barbacoana hablada en el sur de Colombia y en el Norte de Ecuador. A nivel lingüístico el orden básico establecido por la lengua es constituido por: Sujeto + Objeto + Verbo y su ortografía se basa en el alfabeto latino.

Las lenguas indígenas se encuentran en un proceso de extinción debido a la fuerte influencia del idioma estándar en Colombia ‘El español’ y a factores tales como el conflicto social y el desplazamiento forzado vividos a lo largo de la historia por parte de las comunidades indígenas. En este sentido, es posible afirmar que en la actualidad la lengua Awa pit perteneciente a la comunidad Awá se encuentra en proceso de extinción . Según esto, ¿Realmente se está extinguiendo o no la lengua Awa pit en el municipio de Ricaurte, Nariño?

https://www.powtoon.com/online-presentation/gcV8QJgnkmL/comunidad-awa/?mode=movie#/

NIÑA RUSA HABLA 7 IDIOMAS

miércoles, 8 de noviembre de 2017

¿Como aprenden una L2 los adultos mayores de 60 años?

En este proyecto vimos tres etapas. La primera fue la exposición: aquí se le brindó al adulto un input comprensible. Además, observamos interés y disposición por parte de éste. Posteriormente, después de un periodo silencioso y de la enseñanza del verbo to be y algunas palabras, pudimos observar una etapa de pre-producción; en esta el adulto fue capaz de decir y escribir algunas palabras en inglés. Finalmente, vimos combinación; aquí fue capaz de combinar la gramática( verbo to be) con el vocabulario. Y esto como resultado, le permitió describir físicamente a las personas.

https://youtu.be/2Jzcr6kBf8k

Trabajo realizado por:

Diego Andres Cuellar Aranzalez

Julian David Avila Cortes

Gabriela Valentina Amaya Landinez

martes, 7 de noviembre de 2017

Método Sonrise: ¿Una opción viable en Colombia?

https://encisomaria.wixsite.com/sonrise

Integrantes:
Ana Guarín Zea
Luisa Niño
Camila González

https://www.youtube.com/watch?v=a6wE8VBH1WI&feature=youtu.be

Proceso de aprendizaje-adquisición del lenguaje en niños sordo-mudos:
Resumen:

Las personas sordo-mudas, como ya sabemos, tienen una afectación en su aparato auditivo, lo que impedimenta el proceso de adquisición del lenguaje. Lo que evidenciamos a través del caso de Jorgito, es que a pesar del problema que presentó al nacer en su parte física, pudo aprender el lenguaje de señas y ponerlo en práctica, con consecuencias de nada más que un efecto tardío.

Igual que cualquier otro niño, los niños sordo-mudos, requieren de diferentes factores para adquirir su lenguaje y lograr procesos cognitivos. Lo esencial para ellos, es que el factor social sea alto, y que su filtro afectivo sea bajo, recibiendo el mayor nivel de apoyo por parte de su entorno.

Desde el momento en el que nacen, hasta su primer año de vida, los niños sordos interactúan y exploran su entorno; sin embargo, no relacionan ningún sonido a los objetos, por lo tanto, se pierden etapas como el balbuceo o las Holo frases. Del mismo modo, no se comunican de manera efectiva y no interiorizan los sonidos expresados por su madre o cuidador cercano. Pero, a pesar de eso, cuando los padres están conscientes del problema físico de sus hijos, y los colocan en escuelas adecuadas para ellos, su proceso inicia en ese momento. Como Jorgito, los niños relacionan objetos con los signos y durante los primeros meses de aprendizaje se dedican a interiorizar y memorizar los signos, proceso que es llamado aprendizaje, ya que no es natural sino por medio de sesiones o clases, y requiere esfuerzo e interés por parte del niño.

Sin embargo, los niños sordo-mudos no pasan por ningún problema en cuanto a sus procesos de pensamiento y tareas cognitivas. Luego de que tienen un número básico de signos, los niños comienzan a usarlos en diferentes modos, es decir, a caracterizar y relacionar su entorno gracias a los signos, a relacionarlos entre sí, creando diferentes discursos, y a expresarse gracias a ellos. Con cada signo nuevo, el niño tiene más oportunidades de aprender y hablar del mundo, por lo tanto, se comunican fácilmente sin importar la situación. Debido a que los niños hacen este proceso como cualquier otro, de una manera natural y sin explicaciones exhaustas, ésta parte del proceso es nombrado adquisición, ya que los niños aprenden los signos y adquieren las estructuras y demás elementos requeridos para la comunicación. Por lo anterior, se puede decir que los niños pasan por un proceso netamente simultaneo y de relación entre adquisición y aprendizaje.

Finalmente, los niños aprenden a leer y a escribir, y aunque lo hacen en una edad demasiado avanzada en comparación con los demás niños (12 – 13 vs. 6 – 7), logran superar ésta etapa sin ningún problema. Cabe destacar, que los niños sordo-mudos, se destacan en otras habilidades, mucho más que los demás niños.

En breve, los niños tienen toda la posibilidad de adquirir el lenguaje de señas, aunque requiere de un proceso más exhaustivo y detallado. Además, sus procesos cognitivos y su desarrollo de pensamiento, pasan en un periodo de tiempo más largo. Adicionalmente. los diferentes factores y el apoyo (en mayoría su madre) juegan un papel muy importante, ya que permiten que el proceso sea exitoso o no.