La comunidad Awá

La comunidad Awá 
Es un grupo social- pueblo de tipología indígena amerindia, identificado porque habita en las fronteras entre Colombia y Ecuador siendo su mayoría en el sur de colombia y fue con la comunidad con la que trabajamos, con la que hicimos la investigación y la que participó en el desarrollo del trabajo. Lengua Awa pit  es una lengua indígena perteneciente a la familia lingüística Barbacoana hablada en el sur de Colombia y en el Norte de Ecuador. A nivel lingüístico el orden básico establecido por la lengua es constituido por: Sujeto + Objeto + Verbo  y su ortografía se basa en el alfabeto latino.

Las lenguas indígenas se encuentran en un proceso de extinción debido a la fuerte influencia del idioma estándar en Colombia ‘El español’ y a factores tales como el conflicto social y el desplazamiento forzado vividos a lo largo de la historia por parte de las comunidades indígenas. En este sentido, es posible afirmar que en la actualidad la lengua Awa pit perteneciente a la comunidad Awá se encuentra en proceso de extinción . Según esto,  ¿Realmente se está extinguiendo o no la lengua Awa pit en el municipio de Ricaurte, Nariño?

https://www.powtoon.com/online-presentation/gcV8QJgnkmL/comunidad-awa/?mode=movie#/

NIÑA RUSA HABLA 7 IDIOMAS

¿Como aprenden una L2 los adultos mayores de 60 años?

En este proyecto vimos tres etapas. La primera fue la exposición: aquí se le brindó al adulto un input comprensible. Además, observamos interés y disposición por parte de éste. Posteriormente, después de un periodo silencioso y de la enseñanza del verbo to be y algunas palabras, pudimos observar una etapa de pre-producción; en esta el adulto fue capaz de decir y escribir algunas palabras en inglés. Finalmente, vimos combinación; aquí fue capaz de combinar la gramática( verbo to be) con el vocabulario. Y esto como resultado, le permitió describir físicamente a las personas.

https://youtu.be/2Jzcr6kBf8k

Trabajo realizado por:

Diego Andres Cuellar Aranzalez

Julian David Avila Cortes

Gabriela Valentina Amaya Landinez

Método Sonrise: ¿Una opción viable en Colombia?

https://encisomaria.wixsite.com/sonrise

Integrantes:
Ana Guarín Zea
Luisa Niño
Camila González


https://www.youtube.com/watch?v=a6wE8VBH1WI&feature=youtu.be

Proceso de aprendizaje-adquisición del lenguaje en niños sordo-mudos:
Resumen:

Las personas sordo-mudas, como ya sabemos, tienen una afectación en su aparato auditivo, lo que impedimenta el proceso de adquisición del lenguaje. Lo que evidenciamos a través del caso de Jorgito, es que a pesar del problema que presentó al nacer en su parte física, pudo aprender el lenguaje de señas y ponerlo en práctica, con consecuencias de nada más que un efecto tardío.

Igual que cualquier otro niño, los niños sordo-mudos, requieren de diferentes factores para adquirir su lenguaje y lograr procesos cognitivos. Lo esencial para ellos, es que el factor social sea alto, y que su filtro afectivo sea bajo, recibiendo el mayor nivel de apoyo por parte de su entorno.

Desde el momento en el que nacen, hasta su primer año de vida, los niños sordos interactúan y exploran su entorno; sin embargo, no relacionan ningún sonido a los objetos, por lo tanto, se pierden etapas como el balbuceo o las Holo frases. Del mismo modo, no se comunican de manera efectiva y no interiorizan los sonidos expresados por su madre o cuidador cercano. Pero, a pesar de eso, cuando los padres están conscientes del problema físico de sus hijos, y los colocan en escuelas adecuadas para ellos, su proceso inicia en ese momento. Como Jorgito, los niños relacionan objetos con los signos y durante los primeros meses de aprendizaje se dedican a interiorizar y memorizar los signos, proceso que es llamado aprendizaje, ya que no es natural sino por medio de sesiones o clases, y requiere esfuerzo e interés por parte del niño.

Sin embargo, los niños sordo-mudos no pasan por ningún problema en cuanto a sus procesos de pensamiento y tareas cognitivas. Luego de que tienen un número básico de signos, los niños comienzan a usarlos en diferentes modos, es decir, a caracterizar y relacionar su entorno gracias a los signos, a relacionarlos entre sí, creando diferentes discursos, y a expresarse gracias a ellos. Con cada signo nuevo, el niño tiene más oportunidades de aprender y hablar del mundo, por lo tanto, se comunican fácilmente sin importar la situación. Debido a que los niños hacen este proceso como cualquier otro, de una manera natural y sin explicaciones exhaustas, ésta parte del proceso es nombrado adquisición, ya que los niños aprenden los signos y adquieren las estructuras y demás elementos requeridos para la comunicación. Por lo anterior, se puede decir que los niños pasan por un proceso netamente simultaneo y de relación entre adquisición y aprendizaje.

Finalmente, los niños aprenden a leer y a escribir, y aunque lo hacen en una edad demasiado avanzada en comparación con los demás niños (12 – 13 vs. 6 – 7), logran superar ésta etapa sin ningún problema. Cabe destacar, que los niños sordo-mudos, se destacan en otras habilidades, mucho más que los demás niños.

En breve, los niños tienen toda la posibilidad de adquirir el lenguaje de señas, aunque requiere de un proceso más exhaustivo y detallado. Además, sus procesos cognitivos y su desarrollo de pensamiento, pasan en un periodo de tiempo más largo. Adicionalmente. los diferentes factores y el apoyo (en mayoría su madre) juegan un papel muy importante, ya que permiten que el proceso sea exitoso o no.

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del balbuceo al habla

Neurology. 2006 Feb 14;66(3):339-43.

Myelination of language-related areas in the developing brain.

Pujol J1, Soriano-Mas C, Ortiz H, Sebastián-Gallés N, Losilla JM, Deus J.

Author information

Abstract

BACKGROUND:

The rapid development of language abilities in early childhood coincides with a similarly accelerated progression in brain maturation.

OBJECTIVE:

To quantitate myelination in the lateral part of the verbal left hemisphere from birth to 3 years in the living human brain.

METHODS:

One hundred children (mean age 16.6 months) were examined using three-dimensional MRI, and a subgroup of 40 children were also evaluated behaviorally. The volume of myelinated white matter was measured in language-related temporal and frontal regions and in the central sensorimotor region. A method was developed to compose a movie sequence for all the myelination process using volumetric data.

RESULTS:

A plot of age against relative volume of myelinated white matter graphically detailed the myelination progress in the lateral brain. The changes started in sensorimotor white matter and the Heschl gyrus and ultimately extended to the language-related areas. Both comprehension and production regions showed a very similar myelination course, suggesting simultaneous maturation of the temporofrontal language network. The movie sequence of white matter images dynamically displayed the anatomic details of myelin deposition in this part of the brain. The analysis of language performance showed acceleration in children's vocabulary after 18 months, once a rapid myelination phase was attained in the language brain.
CONCLUSIONS:
This volumetric study may contribute to further characterize the early stages of brain maturation by showing the fine progression of myelin deposition in the language domains and illustrating its relationship to children's vocabulary acquisition.

Pujol J, Soriano-Mas C, Ortiz H, Sebastián-Gallés N, Losilla JM, Deus J. Myelination of language-related areas in the developing brain. Neurology. 2006 Feb 14;66(3):339-43. doi: 10.1212/01.wnl.0000201049.66073.8d. PMID: 16476931.

Filogenia: ¿cómo se origina una lengua?

Con base en el texto de Children Creating Language: How Nicaraguan Sign Language Acquired a Spatial Grammar de Ann Senghas y Marie Coppola pudimos encontrar a lo largo de la clase que entre los factores más importantes que permiten que una lengua se origine y se desarrolle están los factores sociales (interacción entre las personas con otras y con su entorno), los biológicos (debe haber ciertas estructuras formadas en el cerebro y ciertas facilidades físicas que permitan que se de una lengua) y los innatos (la capacidad con la que cuenta el ser humano para producir un sistema con el cual la comunicación sea posible).

A su vez, identificamos tres tipos de condiciones que deben generarse en el ambiente para que los seres humanos propicien la creación de una nueva lengua.

Condiciones iniciales:
1) Los factores innatos deben funcionar correctamente, estos no deben estar atrofiados de ninguna manera.
2) Existe un entorno limitado en donde hay un sistema de comunicación arcaico.
3) Se comienza a formar una comunidad.

Condiciones intermedias:
1) Las personas de la comunidad interactúan entre sí y crean un sistema.
2) Se empieza a reconocer la nueva lengua como tal en las instituciones.

Condiciones finales:
1) Se llega a la consolidación de una nueva lengua.
2) Existe una comunidad de usuarios de la lengua.
3) Existen ya instituciones educativas que la enseñan.

La filogénesis  del lenguaje sigue un patrón similar al de la ontogénesis; un ejemplo de lo importante que es el factor social y el biológico en el desarrollo de la lengua en el ser humano lo podemos encontrar en el caso de Raun Kaufman, un niño que fue diagnosticado con autismo gracias a un daño en su estructura cerebral. Por esto, no podía comunicarse con su familia ni con otras personas a través del habla. Sin embargo, sus seres queridos interactuaban con él constantemente y lograron que adquiriera el inglés luego de muchos esfuerzos para establecer contacto.

Lengua de señas de Nicaragua, única en América Latina

Lengua de Signos Nicaragüense

Preguntas orientadoras
¿Cómo surgió el LSN? ¿Qué factores fueron cruciales para que ésto se diera? ¿Quiénes inciden de manera crucial en el surgimiento de dicha lengua, los niños o los adultos? ¿Qué factores son más decisivos; los innatos, los sociales, los cognitivos? ¿Cómo surgen las lenguas? ¿Si una persona está en un entorno social adecuado, pero tiene atrofiado su dispositivo de adquisición, puede contribuir a la emergencia de una nueva lengua?
Comparemos este caso con el de Raun Kaufman.  Representemos gráficamente cómo surgió el  LSN..
¿Cómo surge una lengua?   https://www.processon.com/login
 Busquemos otros casos.  

Project NIM

PROYECTO NIM

http://waaw.tv/watch_video.php?v=TDBSNXNY1SK2

¿Cuál fue el propósito de la investigación?
¿Cómo se argumenta la importancia de la investigación?
¿Qué hipótesis se planteó y cómo se evaluó?
¿Que resultados se obtuvieron? ¿Qué se concluyó?

¿Cómo se explica esos resultados a la luz de los conceptos LENGUAJE EN SENTIDO AMPLIO y LENGUAJE EN SENTIDO ESPECÍFICO?